Pamięć

Burza mózgów:
- Co to jest pamięć?
- Po co nam pamięć? np.do zapamiętywania swoich imion, swojego adresu, tego co się działo wczoraj, tego co było zadane, na co jesteśmy uczuleni, kiedy nasi rodzice mają urodziny, jaki jest nasz ulubiony baton, na którą godzinę zaczynamy lekcje, jak się jeździ na rowerze, jak się używa widelca...

- Co by się stało, gdybyśmy nie potrafili niczego zapamiętać??? 

 Zaprezentuj mapę myśli narysowaną na dużym brystolu.

Po pierwsze: Co zapamiętujemy?

- usłyszane: Treści, które tylko i wyłącznie usłyszymy zapamiętujemy bardzo słabo np. Jeśli powiem wam teraz, że słowo chmura piszę się przez "ch" i "u" jestem pewna, że jutro o tym zapomnicie.

 - zobaczone: Treści, które tylko i wyłącznie usłyszymy i zobaczymy wciąż będziemy pamiętać dość słabo.  Pokazujemy obrazek z chmurą i podpisem.
- zrobione: Ale jeżeli usłyszycie, zobaczycie, i coś sami zrobicie, przedstawicie istnieje na prawdę duża szansa, że daną informację dobrze zapamiętacie. Dzieci tworzą z siebie literki i ustawiają się tworząc napis "chmura". 

Po drugie: Jakie są rodzaje pamięci?

U samej góry małego woreczka śniadaniowego przyklejamy paski (od zewnątrz) taśmy dwustronnej, następnie odklejamy je, woreczek wsadzamy delikatnie do dużego w miarę przezroczystego worka na śmieci i przyklejamy do siebie dwa wyloty worków (tak by jedynym wlotem do worka na śmieci był ten malutki śniadaniowy). W ten sposób obrazujemy bardzo pojemną pamięć długotrwałą i pamięć krótkotrwałą. Wyobraźcie sobie, że dzisiaj się dowiedzieliście, że: 2+2=4; chmura piszemy przez ch;  nowa pani ma na imię Kinga, mój ulubiony baton kosztuję 2zł. Pokazujemy kolejno te karteczki i wrzucamy do worka (na razie naszej pamięci krótkotrwałej). Powiedzmy że właśnie minął cały dzień: odwracamy worek do góry nogami, tak by wypadły z niego kartki. I pytamy dzieci co się stało? (Na powrót wkładamy nasze karteczki) A następnie: Jak myślicie co możemy zrobić, aby nowe wiadomości przedostały się do pamięci długotrwałej, czyli żebyśmy te rzeczy długo pamiętali i w każdej chwili mogli je sobie przypomnieć? Możemy zadać pytania pomocnicze i zapytać, czy jak wsiedli na rower pierwszy raz w życiu to od razu umieli na nim doskonale jeździć, czy musieli to robić kilka- kilkanaście razy, żeby w końcu się nauczyć? Odpowiedzią jest oczywiście: powtarzanie, poprzez np. robienie wiele ćwiczeń na dodawanie; pisanie w zeszycie wyrazów, z którymi mamy problem; zwracanie się często do nowej pani: Pani Kingo; częste kupowanie swojego ulubionego batona. Wtedy robimy dziurę na spodzie małego woreczka, tak by karteczki wpadły naszej pamięci długotrwałej.

 Zapytaj dzieci jak myślą co teraz znajduje się w ich pamięci długotrwałej? (może być to zarówno wiedza, jak i konkretne umiejętności) Rozdaj każdemu kilka małych karteczek, niech każdy narysuje co już bardzo dobrze wie lub umie. A następnie wrzuci to do dużego worka. Potem nauczyciel wyciąga kolejne obrazki i przedstawia całej klasie. Karteczki te przyklejamy do naszej mapy myśli w miejscu: pamięć długotrwała.

A jak myślicie co teraz znajduje się w waszej pamięci krótkotrwałej, czyli czego dowiedzieli się nie dawno, albo dzisiaj i jeszcze wciąż nie możecie zapamiętać.

Zabawy z wykorzystaniem pamięci:
JAK MAM NA IMIĘ?
Dzielimy klasę na dwie grupy, obie stają pomiędzy kocem, trzymanym przez dwóch nauczycieli za dwa rogi, tak by drużyny się nie widziały nawzajem. Na sygnał jedno dziecko z każdej grupy kuca na samym przedzie grupy, tuż przed kocem. Na raz, dwa, trzy koc zostaje spuszczony przez nauczycielki. Dzieci (te wcześniej wybrane, które teraz znajdują się najbliżej koca, z każdej ze stron)  mają za zadanie jak najszybciej wypowiedzieć imiona kolegi/koleżanki z naprzeciwka.

Zadania na polepszanie pamięci: